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「小学六年级下册语文说课稿」山谷中的谜底

   日期:2020-12-10     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:524    评论:0    
核心提示:一、说教程 《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。 本文主要写两位旅游者在加拿大

一、说教程
《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。
本文主要写两位旅游者在加拿大魁北克的一条山谷中旅游,发现了山古里的一种奇特的自然现象之谜而揭示的生活哲理。不只表现了大家在大自然面前勇于探索的精神,而且展示了大家对大自然的观察和考虑。初步领悟在逆境和重压面前,既要敢于抗争,也要掌握退让,以退为进。揭示了“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生活和更好的进步”这一生活哲理。
依据新课标对高年级学生的需要并结合我班学生的实质状况,我从常识与能力、过程与办法、情感态度与价值观三个纬度拟定以下教学目的:
1、进一步培养朗读能力,品析推敲重点词句。
2、理解课文,知道雪松能在逆境中存活的缘由,初步领会既要敢于抗争也要掌握退让的道理。
3、联系课文内容与生活实质理解“弯曲不是倒下和毁灭,而是为了存活和更好的进步”的深刻含义。
依据教程特征,本节课的教学重难题是:联系课文内容与生活实质理解第二个旅游者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了存活和更好的进步”的深刻含义。
二、说教法、学法
1、教法
小学六年级学生已具备初步阅读理解的能力,视野较宽,有了肯定的考虑和解决问题的能力。我使用学生已有些语文学习心得,巧妙结合远程丰富的资源,通过直观展示,以读促悟,扶放结合的办法,抓住谜底为切入口,直奔谜底所揭示的生活哲理,突出重点,突破难题。
2、学法
依据学生实质,结合教法,使用“读——找——品——悟——论”的办法学习课文。
三、说资源巧用
本节课我应用了一下几个资源:
1、本节课生字、词汇幻灯片
2、雪松的直观图片
3、重点句子品析幻灯片
4、《卧薪尝胆》动画资料展示
5、司马迁发愤写《史记》资源材料
6、同步拓展练习题
[新课标明确需要:“课堂教学要创设愉悦的学习环境,激起学生学习兴趣,促进学生积极主动进步”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的倡导新课标理念,关键词优化了课堂教学水平,激起学习兴趣,促进直观感触,打造好的学习环境。同时向着“同在蓝天下,共享好资源”的目的阔步前进。]
四、说教学步骤
(一)复习旧知 导入课文
1、复习生字和有关词汇
(幻灯展示有关词汇)指名读读再任意选词造句。
2、导入课文
师:通过上节课的学习,大伙是否了解山谷中有哪些迷?(幻灯展示图片资源)
生:西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只有雪松,这一奇异的自然景观就是一个谜。
(展示雪松直观图片)
师:看吧,雪松经受着风欺血压,可它依旧傲骨挺立,看着它们,同学们能否用自己喜欢的方法去赞美它呢?同学们各抒己见,有些用一首诗,有些用一个成语,有些用一句优美的句子赞美了雪松的坚强品质。
[准时温故,学以自用,同时通过直观展示,使用已有些常识经验在想象的空间里自由驰骋,培养观察想象和语言表达能力]
(二)细读课文 深刻领悟
教学时,围绕“为何西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树,而东坡只长雪松?”以这个谜面直奔谜底,组织读读,找找,画出有关句子细细品析,再进行小组讨论
谜底是什么?是哪个发现的?学生默读课文第二段,找出谜底。
(出示课文揭示谜底的句子)引导学生读出“东坡只长雪松”的重要在于“东坡雪大”与“雪松的本领和顽强的生命力”接着我趁热打铁:那样雪松到底有哪些本领呢?课文又是如何描述的呢?学生再读课文第二段,找出描写雪松特征和品质的词汇,画出雪松与大雪做抗争的语句。
(出示有关句子)学生反复悟读,读出雪松是在尽量的去承受大雪的重压,而又实在承受不住的状况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活,是由于它掌握了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时,不是狭隘的概念为一种斗争的行为方案,而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲” 不是懦弱,只是暂时的退让,为的是探寻机会“反弹”以退为进。读到这里,大家都被雪松哪种精神所折服呢?(不屈不挠,能屈能伸)
是啊!雪松虽然暂时的弯曲了,但这里蕴藏着抗争的力量。。
[这部分的设计依据了《语文课程准则》指出的“阅读是学生个性化行为,是学生、教师和文本之间的对话过程”因此,课堂上我充分让学生阅读感悟,紧扣文中重点词,重要句,反复读,慢慢嚼,细细品,深深悟。并不失机会的组织交流,让学生把对文章内容的理解通过语言领悟释放出来,达到培养学生朗读、剖析、理解和感悟能力。]
(出示两位旅游者启示的话)重点品悟第二个旅游者的启示,交流讨论从第二个旅游者的话中你了解了什么?想到什么?联系生活实质谈谈哪个时候该正面抗争,哪个时候该适时退让,与古今中外有什么人具备雪松这种精神的?让学生自由谈感受。
(出示越王勾践和司马迁的课件资源)说说画面的人物和主要事迹,加深了解课文内容,领会“弯曲不是屈服和毁灭,而是为了存活和更好的进步”这一生活哲理。
[如此设计的目的是让学生把从日常概括出来的书面哲理通过学生的讨论,感悟,又重新回到了学生的日常去,尊重每一个学生的独特个性和具体的生活经验,为每一个学生创造富有个性的进步空间]
活中去,尊重每一个学生的独特个性和具体的生活经验,为每一个学生创造富有个性的进步空间。
(三)、概括课文 加深感悟
1、指着板书概括课文内容
2、(出示远程同步联系)加深对日常事例的理解和感受
五、说板书设计

 
标签: 小学六年级
 
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